黔南预应力钢绞线价格 《3-6岁儿童学习与发展指南》

说  黔南预应力钢绞线价格 明

、为入贯彻《国中永远老师调动和发展诡计摘抄（21—22年）》和《国务院对于当前发展学前老师的若干意见》（国发〔21〕41号），指幼儿园和庭实施科学的保育和老师黔南预应力钢绞线价格，促进幼儿身心和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和毕生发展奠定邃密修养基础为策划，以促进幼儿体、智、德、好意思各面的和洽发展为中枢，通过建议3-6岁各年纪段儿童学习与发展策划和相应的老师建议，匡助幼儿园教师和长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规矩和特色，设立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和老师，让幼儿渡过快乐而挑升旨的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个域描画幼儿的学习与发展。每个域按照幼儿学习与发展基本、缺点的内容区别为若干面。每个面由学习与发展策划和老师建议两部分组成。

策划部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年纪段末期幼儿应该知说念什么、能作念什么，约莫不错达到什么发展水平建议了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体向；老师建议部分列举了些大略有匡助和促进幼儿学习与发展的老师路子与法。

四、实施《指南》应主持以下几个面：

1．关注幼儿学习与发展的举座。儿童的发展是个举座，要注重域之间、策划之间的相互浸透和整合，促进幼儿身心和洽发展，而不应单方面追求某面或几面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体各异。幼儿的发展是个不竭、渐进的经过，同期也发达出定的阶段特征。每个幼儿在沿着同样进度发展的经过中，各自的发展速率和到达某水平的时候不调换。要充分领路和尊重幼儿发展进度中的个别各异，援手和引他们从原有水平向水平发展，按照自己的速率和式到达《指南》所呈现的发展“道路”，切忌用把“尺子”预计系数幼儿。

3．领路幼儿的学习式和特色。幼儿的学习所以径直教导为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏和生活的特价值，创设丰富的老师环境，合理安排日生活，大抵制地援手和舒服幼儿通过径直感知、施行操作和切体魄验获取教导的需要，严禁“拔苗孕育”式的前老师和强化西席。

4．爱重幼儿的学习品性。幼儿在行动经过中发达出的积格归拢邃密步履倾向是毕生学习与发展所必需的隆重品性。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴味，匡助幼儿缓缓养成积主动、认真注、不怕贫苦、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等邃密学习品性。冷漠幼儿学习品性培养，单纯追肄业识手段学习的作念法是短视而无益的。

、健康

健康是指东说念主在体魄、心理和社会适合面的邃密状态。幼儿阶段是儿童体魄发育和机能发展为赶快的时代，亦然形成安全感和乐不雅格调的缺点阶段。发育邃密的体魄、雀跃的心情、建壮的体质、和洽的动作、邃密的生活习惯和基本生活才能是幼儿身心健康的缺点标志，亦然其它域学习与发展的基础。

为有促进幼儿身心健康发展，成东说念主应为幼儿提供合理平衡的养分，保证充足的休眠和得当的锻练，舒服幼儿生长发育的需要；创设温馨的东说念主际环境，让幼儿充分感受到亲情和关，形成积稳固的心情心情；匡助幼儿养成邃密的生活与卫生习惯，提自我保护才能，形成使其毕生受益的生活才能和端淑生活式。

幼儿身心发育尚未老成，需要成东说念主的尽心呵护和护理，但不宜过度保护和一手包揽，以掠夺幼儿自主学习的契机，养成过于依赖的不好意思德惯，影响其主动、立的发展。

（）身心景况

策划1  具有健康的身形

3~4岁

4~5岁

5~6岁

身和体重得当。参考圭臬： 男孩： 身：94.9-111.7厘米

体重：12.7-21.2公斤 女孩： 身：94.1-111.3厘米

体重：12.3-21.5公斤

在指示下能当然坐直、站直。 身和体重得当。参考圭臬： 男孩： 身：1.7-119.2厘米 体重：14.1-24.2公斤 女孩： 身：99.9-118.9厘米 体重：13.7-24.9公斤 在指示下能保持正确的站、坐和行走姿势。 身和体重得当。参考圭臬： 男孩： 身：16.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤 女孩： 身：14.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤 平庸保持正确的站、坐和行走姿势。

注：身和体重数据开端：《26年寰宇卫生组织儿童生长圭臬》4、5、6周岁儿童身和体重的参考数据。

老师建议：

1．为幼儿提供养分丰富、健康的饮食。如：

            参照《孕期、哺乳期妇女和～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、生果、肉、奶、蛋、豆成品等各样化的食物，平衡搭配。

            烹饪式要科学，尽量少煎炸、烤、腌制。

2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡般应达到2小时附近。午睡时候可根据幼儿的年纪、季节的变化和个体各异适当减少。

3．重视幼儿的身形，匡助他们形成正确的姿势。如：

            指示幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现存八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育极端的情况，应实时就医矫。

            桌、椅和床要合适。椅子的度以幼儿写画时双脚能当然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的度以写画时体魄能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4．每年为幼儿进行健康搜检。

策划2  心情精真金不怕火雀跃

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．心情相比稳固，很少因点小事哭闹不啻。

2．有相比狠恶的心情反适时，能在成东说念主的安抚下逐渐安心下来。

 

1．平庸保持雀跃的心情，不兴时能较快缓解 。

2．有相比狠恶心情反适时，能在成东说念主指示下逐渐安心下来。

3．情愿把我方的心情告诉亲近的东说念主，起共享快乐或求得安危。

1．平庸保持雀跃的心情。知说念引起我方某种心情的原因，并悉力缓解。

2．抒发心情的式相比罢休，不乱发性格。

3．能跟着行动的需要改造心情和重视。

 

老师建议：

1．营造情切、松开的心理环境，让幼儿形成安全感和相信感。如：

            保持邃密的心情状态，以积、雀跃的心情影响幼儿。

            以观赏的格调对待幼儿。重视发现幼儿的点，聘请他们的个体各异，不浅显与同伴作念横向相比。

            幼儿作念错事时要冷静处理，不厉声责难，不成骂。

2．匡助幼儿学会得当抒发和调控心情。如：

            成东说念主用得当的式抒发心情，为幼儿作念出榜样。如不悦时不乱发性格，不迁怒于东说念主。

            成东说念主和幼儿起辩驳我方兴或不悦的事，荧惑幼儿与东说念主共享我方的心情。

            允许幼儿抒发我方的心情，并赐与适当的引。如幼儿发性格时不硬压制，等其安心后告诉他什么步履是不错禁受的。

            发现幼儿不兴时，主动参议情况，匡助他们化解消心情。

策划3  具有定的适合才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能在较热或较冷的户外环境中行动。

2．换新环境时心情能较快稳固，休眠、饮食基本闲居。

3．在匡助下能较快适合集体生活。

1．能在较热或较冷的户外环境中一语气行动半小时附近。

2．换新环境时较少出现体魄不适。

3．能较快适合东说念主际环境中发生的变化。如换了新安分能较快适合。

1．能在较热或较冷的户外环境中一语气行动半小时以上。

2．天气变化时较少伤风，能适合车、船等交通器用形成的渺小触动。

3．能较快融入新的东说念主际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适合。

老师建议：

1．保证幼儿的户外行动时候，提幼儿适合季节变化的才能。

            幼儿每天的户外行动时候般不少于两小时，其中体育行动时候不少于1小时，季节轮换时要相持。

            气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，弃取温度适当的时候段开展户外行动，也可根据气温的变化和幼儿的个体各异，适当减少行动的时候。

2．平庸与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏行动，让幼儿适合渺小的舞动、触动、旋转，促进其平衡机能的发展。

3．锻练幼儿适合生活环境变化的才能。如：

            重视不雅察幼儿在新环境中的饮食、休眠、游戏等面的情况，采用相应的措施匡助他们尽快适合新环境。

            平庸带幼儿斗争不同的东说念主际环境，如参加亲戚一又友约聚，多和不熟悉的小一又友玩，使幼儿较快适合新的东说念主际关系。

（二）动作发展

策划1 具有定的平衡才能，动作和洽、灵敏

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能沿大地直线或在较窄的低矮物体上走段距离。

2．能双脚活泼轮换高下楼梯。

3．能体魄安靖地双脚一语气上前跳。

4．分布跑时能规避他东说念主的碰撞。

5．能双手朝上抛球。

1．能在较窄的低矮物体上安靖地走段距离。

2．能以匍匐、膝盖悬空等多种式钻爬。

3．能助跑跨跳过定距离，或助跑跨跳过定度的物体。

4．能与他东说念主玩追赶、避开跑的游戏。

5．能一语气自抛自接球。

1．能在陡坡、荡桥和有定断绝的物体上较安靖地行走。

2．能以看成并用的式安全地爬攀高架、网等。

3．能一语气跳绳。

4．能规避他东说念主滚过来的球或扔过来的沙包。

5．能一语气拍球。

 

老师建议：

1．利用多种行动发展体魄平衡和和洽才能。如：

            走平衡木，或沿着大地直线、田埂行走。

            玩跳屋子、踢毽子、蒙眼走路、踩小跷等游戏行动。

2．发展幼儿动作的协归拢活泼。如：

            荧惑幼儿进行跑跳、钻爬、攀高、投掷、拍球等行动。

            玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。

3．对于拍球、跳绳等手段行动，不要过于要求数目，不成机械西席。

4．聚首行动内容对幼儿进行安全老师，注重在行动中培养幼儿的自我保护才能。

 

策划2  具有定的力量和耐力

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能双手抓杠悬空吊起1秒附近。

2．能单手将沙包上前投掷2米附近。

3．能单脚一语气上前跳2米附近。

4．能快跑15米附近。

5．能行走1公里附近（途中可适当停歇）。

1．能双手抓杠悬空吊起15秒附近。

2．能单手将沙包上前投掷4米附近。

3．能单脚一语气上前跳5米附近。

4．能快跑2米附近。

5．能一语气行走1.5公里附近（途中可适当停歇）。

    能双手抓杠悬空

吊起2秒附近。

    能单手将沙包向

前投掷5米附近。

    能单脚一语气上前

跳8米附近。

    能快跑25米附近。     能一语气行走1.5公

里以上（途中可适当停歇）。

老师建议：

开展丰富各样、适合幼儿年纪特色的各式体魄行动，如走、跑、跳、攀、爬等，荧惑幼儿相持下来，不怕累。 日常生活中荧惑幼儿多走路、少坐车；我方高下楼梯、我方背包。

策划3  手的动作活泼和洽

3~4岁

4~5岁

5~6岁

能用笔涂涂画画。 能熟练地用勺子吃饭。 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。

1．能沿边线较直地画出浅显图形，或能边线基本对皆地折纸。

2．会用筷子吃饭。

3．能沿轮廓线剪出由直线组成的浅显图形，边线吻合。

1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。

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2．能熟练使用筷子。

3．能沿轮廓线剪出由弧线组成的浅显图形，边线吻合且平滑。

4．能使用浅显的办事器用或用具。

老师建议：

1．创造条目和契机，促进幼儿手的动作活泼和洽。如：

            提供画笔、剪刀、纸张、泥团等器用和材料，或充分利用各式当然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等好意思工行动。

            引幼儿生活自理或参与务办事，发展其手的动作。如熟习我方用筷子吃饭、扣扣子，匡助东说念主择菜叶、作念面食等。

            幼儿园在叮嘱娃娃、商店等行动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有多契机参与制作行动。

2．引幼儿重视行动安全。如：

            为幼儿提供的塑料粒、珠子等行动材料要弥散大，材质要安全，以形成异物插足气管、铅中毒等伤害。提供幼儿用安全剪刀。

            为幼儿示范拿筷子、持笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等器用的法。

            指示幼儿不要拿剪刀等敏感器用玩耍，用完后要放回原处。

 

 

（三）生活习惯与生活才能

策划1  具有邃密的生活与卫生习惯

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．在指示下，按时睡觉和起床，并能相持午睡。

2．心爱参加体育行动。

3．在引下，不偏食、挑食。心爱吃瓜果、蔬菜等簇新食物。

4．情愿饮用白滚水，不贪喝饮料。

5．毋庸脏手揉眼睛，一语气看电视等不外15分钟。

6．在指示下，每天日夕刷牙、饭前便后洗手。

1．每天按时睡觉和起床，并能相持午睡。

2．心爱参加体育行动。

3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。心爱吃瓜果、蔬菜等簇新食物。

4．常喝白滚水，不贪喝饮料。

5．知说念保护眼睛，不在色泽过强或过暗的地看书，一语气看电视等不外2分钟。

6．每天日夕刷牙、饭前便后洗手，法基本正确。

1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。

2．能主动参加体育行动。

3．吃东西时细嚼慢咽。

4．主动饮用白滚水，不贪喝饮料。

5．主动保护眼睛。不在色泽过强或过暗的地看书，一语气看电视等不外3分钟。

6．每天日夕主动刷牙，饭前便后主动洗手，法正确。

老师建议：

让幼儿保持有规矩的生活，养成邃密的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。 匡助幼儿养成邃密的饮食习惯。如：

            合理安排餐点，匡助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。

            匡助幼儿了解食物的养分价值，引他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食物；多喝白滚水，少喝饮料。

            吃饭时不外分催促，指示幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。

匡助幼儿养成邃密的个东说念主卫生习惯。如：

            日夕刷牙、饭后漱口。

            勤为幼儿耽溺、换穿戴、剪指甲。

            指示幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米附近的距离等。

引发幼儿参加体育行动的兴味，养成锻练的习惯。如：

            为幼儿准备多种体育行动材料，荧惑他弃取我方心爱的材料开展行动。

            平庸和幼儿起在户外领路和游戏，荧惑幼儿和同伴起开展体育行动。

            和幼儿起不雅看体育比赛或研究体育赛事的电视节目，培养他对体育行动的兴味。

 

策划2  具有基本的生活自理才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．在匡助下能穿脱穿戴或鞋袜。

2．能将玩物和典籍放回原处。

1．能我方穿脱穿戴、鞋袜、扣钮扣。

2．能整理我方的物品。

能知说念根据冷热增减穿戴。 会我方系鞋带。 能按类别整理好我方的物品。

老师建议：

1．荧惑幼儿作念力所能及的事情，对幼儿的尝试与悉力赐与坚信，不因作念不好或作念得慢而一手包揽。

2．指幼儿学习和掌持生活自理的基本法，如穿脱穿戴和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确法。

3．提供故意于幼儿生活自理的条目。如：

            提供些纸箱、盒子，供幼儿打理和存放我方的玩物、典籍或生活用品等。

            幼儿的穿戴、鞋子等要浅显实用，便于我方穿脱。

 

策划3  具备基本的安全常识和自我保护才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．不吃生分东说念主给的东西，不跟生分东说念主走。

2．在指示下能重视安全，不作念危急的事。

3．在民众场合走失机，能向窥察或研究东说念主员说出我方和长的名字、电话号码等浅显信息。

1．知说念在民众场合不隔离成东说念主的视野单行动。

2．通晓常见的安全标志，能恪守安全规定。

3．领路时能主动规避危急。

4．知说念浅显的乞助式。

未经大东说念主允许不给生分东说念主开门。 能自觉恪守基本的安全规定和交通规定。 领路时能重视安全，不给他东说念主形成危急。 知说念些基本的灾常识。

老师建议：

1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。如：

            要把热水瓶、药品、洋火、刀具等物品放到幼儿够不到的地；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。

            在民众场合要重视顾问好幼儿；幼儿搭车、乘电梯时要有成东说念主伴随；不把幼儿单留在里或汽车里等。

2．聚首生活施行对幼儿进行安全老师。如：

            出门时，指示幼儿要紧跟成东说念主，不隔离成东说念主的视野，不跟生分东说念主走，不吃生分东说念主给的东西；不在河畔和马路边玩耍；要恪守交通规定等。

            匡助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不作念危急的事。如不动热水壶，不玩洋火或火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。

            匡助幼儿通晓常见的安全象征，如：小心触电、小心有毒、退却下河拍浮、缺点出口等。

            告诉幼儿不允许别东说念主触摸我方的狡饰部位。

3．教给幼儿浅显的自救和求救的法。如：

            记取我方庭的住址、电话号码、父母的姓名和单元，旦走失机知说念向成东说念主乞助，并能提供必要信息。

            遭逢失火或其他缺点情况时，知说念要拨11、12、119等求救电话。

            可利用典籍、音像等材料对幼儿进行逃生和求救面的老师，并愚弄游戏式模拟熟习。

            幼儿园应如期进行失火、地震等当然灾害的逃生演习。

二、语言

语言是交流和想维的器用。幼儿期是语言发展，极度是白话发展的缺点时代。幼儿语言的发展衔接于各个域，也对其它域的学习与发展有崇尚要的影响：幼儿在愚弄语言进行交流的同期，也在发展着东说念主际来回才能、领路他东说念主和判息来回情境的才能、组织我方想想的才能。通过语言获取信息，幼儿的学习缓缓越个体的径直感知。

幼儿的语言才能是在交流和愚弄的经过中发展起来的。应为幼儿创设目田、宽松的语言来回环境，荧惑和援手幼儿与成东说念主、同伴交流，让幼儿想说、敢说、心爱说并能得到积回话。为幼儿提供丰富、得当的低幼读物，平庸和幼儿起看典籍、讲故事，丰富其语言抒发才能，培养阅读兴味和邃密的阅读习惯，进取拓展学习教导。

幼儿的语言学习需要相应的社会教导援手，应通过多种行动扩张幼儿的生活教导，丰富语言的内容，增强领路和抒发才能。应在生活情境和阅读行动中引幼儿当然则然地产生对笔墨的兴味，用机械牵记和强化西席的式让幼儿过早识字不得当其学习特色和禁受才能。

 

（）倾听与抒发

策划1  认真听并能听懂常用语言

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．别东说念主对我方话语时能重视听并作念出回话。

2．能听懂日常会话。

 

1．在群体中能有通晓地听与我方研究的信息。

2．能聚首情境感受到不同语气、语调所抒发的不同真义。

3．言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。

1．在集体中能重视听安分或其他东说念主讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动发问。

3．能聚首情境领路些线路因果、假定等相对复杂的句子。

 

老师建议：

多给幼儿提供倾听和交谈的契机。如：平庸和幼儿起辩驳他感兴味的话题，或起看典籍、讲故事。 引幼儿学会认真倾听。如：

            成东说念主要耐烦倾听别东说念主（包括幼儿）的讲话，等别东说念主讲完再抒发我方的不雅点。

            与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

            对幼儿纲领乞降叮嘱任务时要求他重视听，荧惑他主动发问。

对幼儿讲话时，重视聚首情境使用丰富的语言，以便于幼儿领路。如：

            话语时重视语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的分歧理要求以相比强项的语气线路不甘心；讲故事时，尽量把故事东说念主物兴、哀悼的热沈用不同的语气、语调发达出来。

            根据幼儿的领路水平有通晓地使用些反应因果、假定、条目等关系的句子。

 

策划2  情愿讲话并能了了地抒发

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．情愿在熟悉的东说念主眼前话语，能大地与东说念主呼唤。

2．基本会说本民族或腹地区的语言。

3．情愿抒发我方的需要和想法，必要时能配以手势动作。

4．能口齿了了地说童谣、童谣或复述节略的故事。

1．情愿与他东说念主交谈，心爱辩驳我方感兴味的话题。

2．会说本民族或腹地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。

3．能基本圆善地叙述我方的所见所闻和阅历的事情。

4．叙述相比连贯。

1．情愿与他东说念主讨论问题，敢谢世东说念主眼前话语。

2．会说本民族或腹地区的语言和普通话，发音正确清亮。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

3．能有序、连贯、了了地叙述件事情。

4．叙述时能使用常见的描写词、同义词等，语言相比生动。

 老师建议：

1．为幼儿创造话语的契机并体验语言来回的乐趣。

            每天有弥散的时候与幼儿交谈。如辩驳他感兴味的话题，参议和听取他对我方事情的意见等。

            尊重和聘请幼儿的话语式黔南预应力钢绞线价格，论幼儿的抒发水平如何，都应认真地倾听并赐与积的回话。

            荧惑和援手幼儿与同伴起玩耍、交谈，相互叙述见闻、趣事或看过的典籍、动画片等。

            言和少数民族地区应积为幼儿创设用普通话交流的语言环境。

2．引幼儿了了地抒发。如：

            和幼儿讲话时，成东说念主自己的语言要了了、直爽。

            当幼儿因为急于抒发而说不了了的时候，指示他不要懆急，渐渐说；同期要耐烦倾听，赐与必要的补充，匡助他理清想路并清亮地说出来。

 

策划3  具有端淑的语言习惯

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．与别东说念主讲话时知说念眼睛要看着对。

2．话语当然，声息大小适中。

3．能在成东说念主的指示下使用得当的礼貌用语。

1．别东说念主对我方讲话时能回话。

2．能根据场合调度我方话语声息的大小。

3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。

1.       别东说念主讲话时能积主动地回话。

2.       能根据谈话对象和需要，诊疗话语的语气。

3.       懂得模范序轮替讲话，不猖獗断别东说念主。

4.       能依据所处情境使用得当的语言。如在别东说念主痛心时会用得当的语言线路安危。

老师建议：

1．成东说念主重视语言端淑，为幼儿作念出规范。如：

            与他东说念主交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

            在民众场合不高声话语，不说脏话、粗话。

            幼儿抒发意见时，成东说念主可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐烦听他把话说完。

2．匡助幼儿养成邃密的语言步履习惯。如：

            聚首情境指示幼儿些必要的交流礼节。如对父老话语要有礼貌，宾客来访时要呼唤，得到匡助时要说谢谢等。

            指示幼儿恪守集体生活的语言规定，如轮替发言，不猖獗断别东说念主讲话等。

            指示幼儿重视民众场合的语言端淑，如不高声喧哗。

（二）阅读与书写准备

策划1  心爱听故事，看典籍

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．主动要求成东说念主讲故事、读典籍。

2．心爱跟读韵律感强的童谣、童谣。

3．护典籍，不乱撕、乱扔。

1．反复看我方心爱的典籍。

2．心爱把听过的故事或看过的典籍讲给别东说念主听。

3．对生活中常见的象征、象征感兴味，知说念它们线路定的意旨。

注地阅读典籍。 心爱与他东说念主起辩驳典籍和故事的研究内容。 对典籍和生活情境中的笔墨象征感兴味，知说念笔墨线路定的意旨。

老师建议：

1．为幼儿提供邃密的阅读环境和条目。如：

            提供定数目、得当幼儿年纪特色、富余童趣的丹青书。

            提供相对闲适的地，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2．引发幼儿的阅读兴味，培养阅读习惯。如：

            平庸抽时候与幼儿起看典籍、讲故事。

            提供童谣、故事和诗歌等不同文学的儿童文学作品，让幼儿自主弃取和阅读。

            当幼儿遭逢感兴味的事物或问题时，和他起查阅典籍贵寓，让他感受典籍的作用，体融会过阅读获取信息的乐趣。

3．引幼儿体会象征、笔墨象征的用途。如：

            向幼儿先容病院、公用电话等生活中的常见象征，让他知说念象征不错代表具体事物。

            聚首生活施行，匡助幼儿体会笔墨的用途。如买来新玩物时，把评释书上的笔墨念给幼儿听，了解玩物的玩法。

 

策划2  具有初步的阅读领路才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能听懂短小的童谣或故事。

2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

3．能领路典籍上的笔墨是和画濒临应的，是用来抒发画面意旨的。

能大体讲出所听故事的主要内容。 能根据一语气画面提供的信息，约莫说出故事的情节。 能跟着述品的张开产生喜悦、担忧等相应的心情反应，体会作品所抒发的心情心情。 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 能根据故事的部分情节或典籍画面的陈迹猜度故事情节的发展，或续编、创编故事。 对看过的典籍、听过的故事能说出我方的看法。 能初步感受文学语言的好意思。

老师建议：

1．平庸和幼儿起阅读，引他以我方的教导为基础领路典籍的内容。如：

            引幼儿仔细不雅察画面，聚首画面讨论故事内容，学习设立画面与故事内容的研究。

            和幼儿起讨论或回忆书中的故事情节，引他有层次地说出故事的约莫内容。

            在给幼儿念书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后我方定名，并说出这样定名的事理。

            荧惑幼儿自主阅读，并与他东说念主讨论我方在阅读中的发现、体会和想法。

2．在阅读中发展幼儿的想象和创造才能。如：

            荧惑幼儿依据画面陈迹叙述故事，勇猛测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事扫尾。

            荧惑幼儿用故事献技、绘画等不同的式抒发我方对典籍和故事的领路。

            荧惑和援手幼儿自编故事，并为自编的故事配上丹青，制成丹青书。

3．引幼儿感受文学作品的好意思。如：

            有通晓地引幼儿观赏或效法文学作品的语言节律和韵律。

            给幼儿念书时，通过颜料、动作和朗朗上口的声息传达书中的心情心情，让幼儿体会作品的感染力和发达力。

 

策划3  具有书面抒发的愿望和初步手段

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．心爱用涂涂画画抒发定的真义。

 

1．情愿用丹青和象征抒发我方的愿望和想法。

2．在成东说念主指示下，写写画画时姿势正确。

1．情愿用丹青和象征发达事物或故事。

2．会正确书写我方的名字。

3．写画时姿势正确。

老师建议：

让幼儿在写写画画的经过中体验笔墨象征的，培养书写兴味。如：

            准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等当然材料，舒服幼儿目田涂画的需要。

            荧惑幼儿将我方感兴味的事情或故事画下来并讲给别东说念主听，让幼儿体会写写画画的式不错抒发我方的想法和心情。

            把幼儿讲过的事情用笔墨纪录下来，并念给他听，使幼儿知说念说的话不错用笔墨纪录下来，从中体会笔墨的用途。

在绘画和游戏中作念必要的书写准备，如：

            通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼和洽，同期匡助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔手段。

            荧惑幼儿学习书写我方的名字。

            指示幼儿写画时保持正确姿势。

三、社会

幼儿社会域的学习与发展经过是其社会束缚完善并奠定健全东说念主格基础的经过。东说念主际来回和社会适合是幼儿社会学习的主要内容，亦然其社会发展的基本路子。幼儿在与成东说念主和同伴来回的经过中，不仅学习如何与东说念主友好相处，也在学习如何看待我方、对待他东说念主，束缚发展适合社会生活的才能。邃密的社会发展对幼儿身心健康和其它各面的发展都具有缺点影响。

庭、幼儿园和社会应共同悉力，为幼儿创设情切、关、对等的庭和集体生活氛围，设立邃密的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积健康的东说念主际关系中赢得安全感和信任感，发展自信和自爱，在邃密的社会环境及文化的训诫中学会恪守规定，形成基本的招供感和包摄感。

幼儿的社会主淌若在日常生活和游戏中通过不雅察和效法潜移暗化地发展起来的。成东说念主应注重我方言行的榜样作用，避浅显生硬的说教。

 

（）东说念主际来回

策划1  情愿与东说念主来回

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       情愿和小一又友起游戏。

2.       情愿与熟悉的父老起行动。

1.       心爱和小一又友起游戏，有平庸起玩的小伙伴。

2.       心爱和父老交谈，有事情愿告诉父老。

有我方的好一又友，也心爱结交新一又友。 有问题情愿向别东说念主求教。 有兴的或好奇的事情愿与大共享。

老师建议：

1．主动亲近和温煦幼儿，平庸和他起游戏或行动，让幼儿感受到与成东说念主来回的快乐，设立亲密的亲子关系和师生关系。

2．创造来回的契机，让幼儿体会来回的乐趣。如：

            利用走亲戚、到一又友作客或有宾客来访的时机，荧惑幼儿与他东说念主斗争和交谈。

            荧惑幼儿参加小一又友的游戏，邀请小一又友到里玩，感受有一又友起玩的快乐。

            幼儿园应多为幼儿提供目田来回和游戏的契机，荧惑他们自主弃取、目田结伙开展行动。

 

策划2  能与同伴友好相处

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       想加入同伴的游戏时，能友好地建议申请。

2.       在成东说念主指下，不争、不霸玩物。

3.       与同伴发生破碎时，能听从成东说念主的劝解。

 

1.       会愚弄先容我方、交换玩物等浅显本事加入同伴游戏。

2.       对多数心爱的东西能轮替、共享。

3.       与同伴发生破碎时，能在他东说念主匡助下和平照料。

4.       行动时情愿禁受同伴的意见和建议。

5.       不欺凌弱小。

1.       能想主义招引同伴和我方起游戏。

2.       行动时能与同伴单干合作，遭逢贫苦能起克服。

3.       与同伴发生破碎时能我方协商照料。

4.       知说念别东说念主的想法随机和我方不样，能倾听和禁受别东说念主的意见，不成禁受时会评释事理。

5.       不欺凌别东说念主，也不允许别东说念主欺凌我方。

老师建议：

1．聚首具体情境，指幼儿学习来回的基本规定和手段。如：

            当幼儿不知怎么加入同伴游戏，或建议申请不被禁受时，建议他拿出玩物邀请大起玩；或者扮成某个角加入同伴的游戏。

            对幼儿与别东说念主共享玩物、典籍等步履赐与坚信，让他对我方的发达感到兴和舒服。

            当幼儿与同伴发生矛盾或破碎时，指他尝试用协商、交换、轮替玩、合作等式照料破碎。

            利用关联的典籍、故事，聚首幼儿的来回教导，和他讨论什么样的步履受大宽饶，想要得到别东说念主的聘请应该怎么作念。

            幼儿园应多为幼儿提供需要大皆心合力才能完成的行动，让幼儿在具体行动中体会合作的缺点，学习单干合作。

2．聚首具体情境，引幼儿换位想考，学习领路别东说念主。如：

            幼儿有争玩物等不友好步履时，引他们想想“假如你是阿谁小一又友，你有什么感受？”让幼儿学习领路别东说念主的想法和感受。

3．和幼儿起谈谈他的好一又友，说说心爱这个一又友的原因，引他多发现同伴的点、所长。

 

策划3  具有自爱、自信、自主的发达

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       能根据我方的兴味弃取游戏或其它行动。

2.       为我方的好步履或行动恶果感到兴。

3.       我方能作念的事宁情愿我方作念。

4.       心爱承担些小任务。

 

能按我方的想法进行游戏或其他行动。 知说念我方的些点和所长，并对此感到舒畅。 我方的事情尽量我方作念，不肯意依赖别东说念主。 勇于尝试有定难度的行动和任务。

1．能主动发起行动或在行动中出主意、想主义。

2．作念了功德或取得了告捷后还想作念得好。

3．我方的事情我方作念，不会的情愿学。

4．主动承担任务，遭逢贫苦大略相持而不外失乞助。

5．与别东说念主的看法不同期，勇于相持我方的意见并说出事理。

 

老师建议：

1．关注幼儿的感受，保护其自爱心和自信心。如：

            能以对等的格调对待幼儿，使幼儿切实感受到我方被尊重。

            对幼儿好的步履发达多赐与具体、有针对的坚信和表扬，让他对我方点和所长有所通晓并感到舒服和夸口。

            不要拿幼儿的不及与其他幼儿的点作相比。

2．荧惑幼儿自主决定，钢绞线立作念事，增强其自爱心和自信心。如：

            与幼儿研究的事情要征求他的意见，即使他的意见与成东说念主不同，也要认真倾听，禁受他的合理要求。

            在保证安全的情况下，援手幼儿按我方的想法作念事；或提供必要的条目，匡助他达成我方的想法。

            幼儿我方的事情尽量罢休让他我方作念，即使作念得不够好，也应荧惑并赐与定的指，让他在作念事中缔造自爱和自信。

            荧惑幼儿尝试有定难度的任务，并重视诊疗难度，让他感受经过悉力赢得的建树感。

 

 

策划4  温煦尊重他东说念主

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．父老讲话时能认真听，并能听从父老的要求。

2．身边的东说念主生病或不情愿时线路哀怜。

3．在指示下能作念到不扰别东说念主。

1．会用礼貌的式向父老抒发我方的要乞降想法。

2．能重视到别东说念主的心情，并研究心、体恤的发达。

3．知说念父母的办事，能体会到父母为养育我方所付出的忙碌。

能有礼貌地与东说念主来回。 能关注别东说念主的心情和需要，并能赐与力所能及的匡助。 尊重为大提供服务的东说念主，保重他们的办事恶果。 聘请、尊重与我方的生活式或习惯不同的东说念主。

 

老师建议：

1.       成东说念主盂方水方，以尊重、温煦的格调对待我方的父母、父老和其他东说念主。如：

            平庸请安父母，主动作念务。

            礼貌地对待老年东说念主，如坐车时主动为老东说念主让座。

            看到别东说念主有贫苦能主动温煦并赐与定的匡助。

2．引幼儿尊重、温煦父老和身边的东说念主，尊重他东说念主办事及恶果。如：

            指示幼儿温煦身边的东说念主，如姆妈累了，知说念让她闲适休息会儿。

            借助故事、典籍等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的阅历，让幼儿领路和体会父与母。

            聚首施行情境，指示幼儿重视别东说念主的心情，了解他们的需要，赐与适当的温煦和匡助。

            利用生活契机和角游戏，匡助幼儿了解与我方关系密切的社会服务机构过甚责任，如阛阓、邮局、病院等，体会这些机构给大提供的便利和服务，懂得尊重责任主说念主员的办事，保严惩事恶果。

3．引幼儿学惯用对等、聘请和尊重的格调对待各异。如：

            了解每个东说念主都有我方的兴味、好和特长，不错相互学习。

            利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿先容我国主要民族和寰宇其它国和民族的文化，匡助幼儿感知文化的各样和各异，领路东说念主们之间是对等的，应该相互尊重，友好相处。

（二）社会适合

策划1  心爱并适合群体生活

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1． 对群体行动有兴味。

2．对幼儿园的生活好奇，心爱上幼儿园。

1．情愿并主动参加群体行动。

2．情愿与长起参加社区的些群体行动。

1．在群体行动中积、快乐。

2．对小学生活有好奇和向往。

 

老师建议：

平庸和幼儿起参加些群体的行动，让幼儿体会群体行动的乐趣。如：参加亲戚、一又友和共事间的约聚以及适合幼儿参加的社区行动等，援手幼儿和不同群体的同伴起游戏，丰富其群体行动的教导。 幼儿园组织行动时，不错平庸破班的领域，让幼儿有多契机参加不同群体的行动。 带大班幼儿参不雅小学，讲讲小学好奇的行动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学作念好心理准备。

 

策划2  恪守基本的步履标准

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．在指示下，能恪守游戏和民众场合的规定。

2．知说念不经允许不成拿别东说念主的东西，借别东说念主的东西要归还。

3．在成东说念主指示下，护玩物和其他物品。

1．感受规定的意旨，并能基本恪守规定。

2．不暗里拿不属于我方的东西。

3．知说念说谎是不对的。

4．知说念禁受了的任务要悉力完成。

5．在指示下，能省俭食粮、水电等。

1．领路规定的意旨，能与同伴协商制定游戏和行动规定。

2．惜物品，用别东说念主的东西时也知说念护。

3．作念了错事勇于承认，不说谎。

4．能认真负责地完成我方所禁受的任务。

5．边的环境，重视省俭资源。

老师建议：

1.       成东说念主要恪守社会步履规定，为幼儿缔造邃密的榜样。如：招待幼儿的事定要作念到、尊老幼、护民众环境，省俭水电等。

2．聚首社会生活施行，匡助幼儿了解基本步履规定或其它游戏规定，体会规定的缺点，学习自觉恪守规定。如：

            平庸和幼儿玩带有规定的游戏，恪守共同商定的游戏规定。

            利用施行生活情境和典籍故事，向幼儿先容些必要的社会步履规定，以及为什么要恪守这些规定。

            在幼儿园的区域行动中，创设情境，让幼儿体会莫得规定的未便，荧惑他们讨论制定例则并自觉恪守。

            对幼儿发达出的恪守规定的步履要实时坚信，对违法步履赐与矫正。如：幼儿主动为老东说念主让座时要表扬；幼儿挫伤别东说念主的物品或民众物品时要实时制止并主动补偿。

3．老师幼儿要敦厚守信。如：

            对幼儿敦厚守信的步履要实时坚信。

            允许幼儿犯乌有，告诉他改了就好。不要骂幼儿，以他因发怵刑事背负而说谎。

            小年纪幼儿平庸分不清想象和现实，成东说念主不要误以为他是在说谎。

            发现幼儿说谎时，要反想是否是因我方对幼儿的要求过过严形成的。如果是，要实时诊疗我方的步履，同期要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。

            平庸给幼儿分派些力所能及的任务，要求他完成并实时赐与表扬，培养他的背负感和认真负责的格调。

 

策划3  具有初步的包摄感

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       知说念和我方起生活的庭成员及与我方的关系，体会到我方是庭的员。

2.       能感受到庭生活的情切，父母，亲近与相信父老。

3.       能说出我方所在街说念、小区（州里、村）的称号。

4.       通晓国旗，知说念国歌。

1.       心爱我方所在的幼儿园和班，积参加集体行动。

2.       能说出我方所在地的省、市、县（区）称号，知说念当地有代表的物产或景不雅。

3.       知说念我方是东说念主。

4.       奏国歌、升国旗时能自动站好。

1.       情愿为集体作念事，为集体的收成感到兴。

2.       能感受到乡的发展变化并为此感到兴。

3.       知说念我方的民族，知说念是个多民族的大庭，各民族之间要相互尊重，合作友。

4.       知说念国些紧要建树，故国，为我方是东说念主感到夸口。

 

老师建议：

1.  亲切地对待幼儿，温煦幼儿，让他感到父老是可亲、可近、果真赖的，庭和幼儿园是情切的。如：

            多和孩子起游戏、言笑，尽量在庭和班中营造温馨的氛围。

            通过和幼儿起翻阅相片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到庭和幼儿园的情切，安分的情切可亲，对养育我方的东说念主产生戴德之情。

2．招引和荧惑幼儿参加集体行动，萌生集体通晓。如：

            幼儿园和班里的紧要事情和策划，请幼儿集体讨论决定。

            幼儿园应平庸组织多种局面的集体行动，萌生幼儿的集体荣誉感。

3．愚弄幼儿雅俗共赏和大略领路的式引发幼儿乡、故国的心情。如：

            和幼儿说说或在舆图上找找我方所在的省、市、县（区）称号。

            和幼儿起出门游玩，起看研究的电视节目或画报等；和他们起集中研究乡、故国各地的烦躁名胜、的建筑、特物产的图片等，在不雅看和观赏的经过中引发幼儿的夸口感和热之情。

            利用电视节目或参加升旗等行动，向幼儿先容国旗、国歌以及不雅看升旗、奏国歌的礼节。

            向幼儿先容反应东说念主明智明智的发明和创造，引发幼儿的民族夸口感。

四、科学

幼儿的科学学习是在探究具体事物和照料施行问题中，尝试发现事物间的异同和研究的经过。幼儿在对当然事物的探究和愚弄数学照料施行生活问题的经过中，不仅赢得丰富的感教导，充分发展形象想维，何况初步尝试归类、排序、判断、理，缓缓发展逻辑想维才能，为其它域的入学习奠定基础。

幼儿科学学习的中枢是引发探究兴味，体验探究经过，发展初步的探究才能。成东说念主要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用当然和施行生活契机，引幼儿通过不雅察、相比、操作、实验等法，学习发现问题、分析问题和照料问题；匡助幼儿束缚积聚教导，并愚弄于新的学习行动，形成受益毕生的学习格归拢才能。

幼儿的想维特色所以具体形象想维为主，应注重引幼儿通过径直感知、切体魄验和施行操作进行科学学习，不应为追肄业识和手段的掌持，对幼儿进行重视和强化西席。

（）科学探究

策划1  亲近当然，心爱探究

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       心爱斗争大当然，对周围的好多事物和烦躁感兴味。

2.       平庸问各式问题，或好奇地摆弄物品。

心爱斗争新事物，平庸问些与新事物研究的问题。 频频出手动脑探索物体和材料，并乐在其中。

1.       对我方感兴味的问题老是刨根问底。

2.       能平庸出手动脑寻找问题的谜底。

3.       探索中有所发当前感到粗豪和舒服。

老师建议：

1．平庸带幼儿斗争大当然，引发其好奇心与探究祈望。如：

            为幼儿提供些好奇的探究器用，用我方的好奇心和探究积感染和带动幼儿。

            和幼儿起发现并共享周围新奇、好奇的事物或烦躁，起寻找问题的谜底。

            通过拍照和绘制等式保留和积聚好奇的探索与发现。

2．真挚地聘请、多面援手和荧惑幼儿的探索步履。如：

            认真对待幼儿的问题，引他们猜猜、想想，有条目时和幼儿起作念些简便的拜谒或好奇的小实验。

            容忍幼儿因探究而龌龊、弄乱、甚而结巴物品的步履，引他们行动后作念好打理整理。

            多为幼儿弃取些能操作、多变化、多的玩物材料或废旧材料，在保证安全的前提下，荧惑幼儿拆装或出手好处玩物。

 

策划2 具有初步的探究才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

对感兴味的事物能仔细不雅察，发现其明特征。 能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的散伙。

 

能对事物或烦躁进行不雅察相比，发现其调换与不同。 能根据不雅察散伙建议问题，并勇猛估量谜底。 能通过浅显的拜谒集中信息。 能用丹青或其他象征进行纪录。

1.       能通过不雅察、相比与分析，发现并描画不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

2.       能用定的法考据我方的估量。

3.       在成东说念主的匡助下能制定浅显的拜谒策划并实行。

4.       能用数字、丹青、图表或其他象征纪录。

5.       探究中能与他东说念主合作与交流。

 

老师建议：

1．有通晓地引幼儿不雅察周围事物，学习不雅察的基本法，培养不雅察与分类才能。如：

            援手幼儿自觉的不雅察行动，对其发现线路颂扬。

            通过发问等式引幼儿想考并对事物进行相比不雅察和一语气不雅察。

            引幼儿在不雅察和探索的基础上，尝试进行浅显的分类、抽象。如：根据领路式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。

2．援手和荧惑幼儿在探究的经过中积出手动脑寻找谜底或照料问题。如：

            荧惑幼儿根据不雅察或发现建议值得赓续探究的问题，或成东说念主建议有探究意旨且能引发幼儿兴味的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体升沉时都走直线吗？怎么让橡皮泥球浮在水面上？

            援手和荧惑幼儿勇猛梦想、估量问题的谜底，并设法考据。如：玩风车时，荧惑幼儿估量风车动掸向及速率快慢的原因和条目，并施行去考据。

            援手、引幼儿学惯用得当的法探究和照料问题，或为我方的想法集中把柄。如：想知说念院子里有几许栽植物，不错进行实地拜谒；想知说念球在深渊上已经在陡坡上滚得快，不错出手试试；想解说影子的向与太阳的位置研究，不错作念个小实验进行考据等。

3．荧惑和引幼儿学习作念浅显的策划和纪录，并与他东说念主交流共享。如：

            和幼儿共同制定拜谒策划，讨论拜谒对象、要领和法等，也不错和幼儿起设法用丹青、箭头等象征呈现策划。

            荧惑幼儿用绘画、摄影、作念标本等主义纪录不雅察和探究的经过与散伙，重视要让纪录挑升旨，通过纪录匡助幼儿丰富不雅察教导、设立事物之间的研究和共享发现。

            援手幼儿与同伴合作探究与共享交流，引他们在交流中尝试整理、抽象我方探究的恶果，体验合作探究和发现的乐趣。如起讨论和共享我方的问题与发现，起想主义集中贵寓和考据估量。

4．匡助幼儿回首我方探究经过，讨论我方作念了什么，如何作念的，散伙与策划策划是否致，分析下原因以及下步要怎么作念等。

策划3 在探究中通晓周围事物和烦躁

3~4岁

4~5岁

5~6岁

通晓常见的动植物，能重视并发现周围的动植物是多各样种的。 能感知和发现物体和材料的软硬、光滑省略等特。 能感知和体验天气对我方生活和行动的影响。 初步了解和体会动植物和东说念主们生活的关系。 能感知和发现动植物的生长变化过甚基本条目。 能感知和发现常见材料的熔化、传热等质或用途。 能感知和发现浅显物理烦躁，如物体样式或位置变化等。 能感知和发现不同季节的特色，体验季节对动植物和东说念主的影响。 初步感知常用科技居品与我方生活的关系，知说念科技居品故意也有弊。

1.       能察觉到动植物的外形特征、习与生计环境的适合关系。

2.       能发现常见物体的结构与之间的关系。

3.       能探索并发现常见的物理烦躁产生的条目或影响身分，如影子、千里浮等。

4.       感知并了解季节变化的周期，知说念变化的设施。

5.       初步了解东说念主们的生活与当然环境的密切关系，知说念尊重和保重人命，保护环境。

老师建议：

1．援手幼儿在斗争当然、生活事物和烦躁中积聚有益的径直教导和感通晓。如：

            和幼儿起通过户外行动、参不雅检修、栽植和饲奉侍动，感知生物的各样和特，以及生长发育、繁衍和去世的经过。

            给幼儿提供丰富的材料和得当的器用，援手幼儿在游戏经过中探索并感知常见物资、材料的特和物体的结构特色。

2．引幼儿在探究中想考，尝试进行浅显的理和分析，发现事物之间明的关联。如：

            引5岁以上幼儿关注和想考动植物的外部特征、习与生活环境对动植物生计的意旨。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的体式有助于其传播等。

            引幼儿根据常见物资、材料的特和物体的结构特色，测和阐发它们的用途。如：带轮子的物体便迁徙；不同用途的车辆有不同的结构等等。

3．引幼儿关注和了解当然、科技居品与东说念主们生活的密切关系，逐渐懂得热、尊重、保护当然。如：

            聚首幼儿的生活需要，引他们体会东说念主与当然、动植物的依赖关系。如：动植物、季节变化与东说念主们生活的关系、常见灾害天气给东说念主们坐褥和生活带来的影响等。

            和幼儿起讨论常见科技居品的用途和弱点，如：汽车等交通器用给生活带来的便和对环境的玷污等。

 

（二）数学解析 

策划1 初步感知生活中数学的有用和好奇

3~4岁

4~5岁

5~6岁

感知和发现周围物体的体式是多各样种的，对不同的体式感兴味。 体验和发现生活中好多地都用到数。 在指下，感知和体会有些事物不错用体式来描画。

2.  在指下，感知和体会有些事物不错用数来描画，对环境中各式数字的含义有进取探究的兴味。

能发现事物浅显的胪列规矩，并尝试创造新的胪列规矩。 能发现生活中许多问题都不错用数学的法来照料，体验照料问题的乐趣。

 

老师建议：

1．引幼儿重视事物的体式特征，尝试用线路体式的词来描画事物，体会描画的生动形象和道理。如：

            参不雅游览后，和幼儿起辩驳所看到的事物的体式，荧惑幼儿产生梦想，并用我方的语言进行描画。如：熊猫的体魄圆圆的，全身好像是个个的圆形组成的。

            和幼儿交谈或念书讲故事时，适当地愚弄些研究体式的词汇来描画事物，如看图顷然，和幼儿讨论奥运会场馆的体式，体会为什么有的场馆叫“水立”，有的叫“鸟巢”。

2．引幼儿感知和体会生活中好多地都用到数，关注周围与我方生活密切关联的数的信息，体会数不错代表不同的意旨。如：

            和幼儿起寻找发现生活顶用数字作象征的事物，如电话号码、时钟、日期和商品的价签等。

            引幼儿了解和感受数用在不同的地，线路的意旨是不样的。如天气预告中线路气温的数代表冷热景况；钟表上的数标明时候的日夕等。

            荧惑幼儿尝试使用数的信息进行些浅显的理。如知说念今天是星期五，能断未来是星期六，爸爸姆妈休息。

3．引幼儿不雅察发现按照定例律胪列的事物，体会其中的胪列特色与规矩，并尝试我方创造出新的胪列规矩。如：

            和幼儿起发现和体会按定设施胪列的队形整皆有序。

            提供具有重迭旋律和词语的音乐、童谣和故事，或利用环境中有序胪列的图案（如按颜断绝胪列的瓷砖、按体式断绝胪列的珠帘等），荧惑幼儿发现和感受其中的规矩。

            荧惑幼儿尝试我方想象有规矩的花边图案、创编有定例律的动作，或者按某种规矩进行搭建行动。

            引幼儿体会生活中好多事情都是有定设施和规矩的，如周七天的设施是从玉成周日，年四季按照春夏秋冬循环等。

4．荧惑和援手幼儿发现、尝试照料日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：

            拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的法详情排名。

            讨论春游去那里玩时，让幼儿琢磨想去那里玩？每个想去的地有几许东说念主？根据统计散伙作念出决定。

            滑滑梯时，按照“先来先玩”的规定有序地列队玩。

策划2  感知和领路数、量及数目关系

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．能感知和区分物体的大小、几许、矮短长等量面的特色，并能用相应的词线路。

2．能通过对应的法相比两组物体的几许。

3．高手口致场所数5个以内的物体，并能说出总额。能按数取物。

4．能用数词描画事物或动作。如我有4本典籍。

1.       能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量面的特色，并能用相应的词语描画。

2.       能通过数数相比两组物体的几许。

3.       能通过施行操作领路数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在起是5。

4.       会用数词描画事物的胪列设施和位置。

 

1.       初步领路量的相对。

2.       借助施行情境和操作（如合并或拿取）领路“加”和“减”的施行意旨。

3.       能通过什物操作或其它法进行1以内的加减运算。

4.       能用浅显的纪录表、统计图等线路浅显的数目关系。

老师建议：

1．引幼儿感知和领路事物“量”的特征。如：

            感知常见事物的大小、几许、矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描画这些特征。

            聚首具体事物让幼儿通过屡次相比逐渐领路“量”是相对的。如小亮比小明，但比小强矮。

            打理物品时，根据情况，荧惑幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理典籍时按照大小摆放。

2．聚首日常生活，指幼儿学习通过对应或数数的式相比物体的几许。如：

            荧惑幼儿在对配对的经过中发现两组物体的几许。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺几许的不同。

            荧惑幼儿通过数数相比两样东西的几许。如数数有几许个苹果，几许个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

3．利用生活和游戏中的施行情境，引幼儿领路数认识。如：

            聚首生活需要，和幼儿起手口致点数物体，得出物体的总额。

            通过点数的式让幼儿体会物体的数目不会因胪列局面、空间位置的不同而发生变化。如荧惑幼儿将定数目的扣子以不同的局面摆放，体会扣子的数目是不变的。

            聚首日常生活，为幼儿提供“按数取物”的契机，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。

4．通过什物操作引幼儿领路数与数之间的关系，并用“加”或“减”的主义来照料问题。如：

            游戏中遭逢让4个小动物住进两间屋子的问题，或生活中遭逢将5块饼干分给两个小一又友问题时，让幼儿尝试不同的分法。

            荧惑幼儿尝试我方照料生活中的数学问题。如里来了5位宾客，桌子上只消3个杯子，还需要几个杯子等。

            购一丝物品时，有通晓地荧惑幼儿参与诡计和付款的经过等。

 

策划3  感知体式与空间关系

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       能重视物体较明的体式特征，并能用我方的语言描画。

2.       能感知物体基本的空间位置与位，领路高下、前后、里外等位词。

1.       能感知物体的形骸结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。

2.       能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

3.       能使用高下、前后、里外、中间、附近等位词描画物体的位置和领路向。

1.       能用常见的几何形骸有创意地拼搭和画出物体的造型。

2.       能按语言引导或根据浅显线路图正确取放物品。

3.       能鉴别我方的附近。

老师建议：

1．用多种法匡助幼儿在物体与几何形骸之间设立研究。如：

            引幼儿感受生活中各式物品的体式特征，并尝试识别和描画。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的体式特征。

            荧惑和援手幼儿用积木、纸盒、拼板等各式体式材料进行建构游戏或制作行动。如用长形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。

            打理整理积木时，引幼儿体验图形之间的改造。如两个三角形可组合成个正形，两个正形可组合成个长形。

            引幼儿重视不雅察生活物品的图形特征，荧惑他们按体式分类整理物品。

2．丰富幼儿空间位识别的教导，引幼儿愚弄空间位教导照料问题。如：

            请幼儿取放物体时，使用他们大略领路的位词，如把桌子底下的东西放到窗台上，把花盆放在大树附近等。

            和幼儿起识别熟悉场合的位置。如市在的附近，邮局在幼儿园的前边。

            在体育、音乐和跳舞行动中，引幼儿感受空间位和领路向。

            和幼儿玩按指示找宝的游戏。对年纪小的幼儿要求他们按语言指示寻找，对年纪大些的幼儿可要求按照浅显的线路图寻找。

五、艺术

艺术是东说念主类感受好意思、发达好意思和创造好意思的缺点局面，亦然抒发我方对周围寰宇的通晓和心情格调的特式。

每个幼儿心里都有颗好意思的种子。幼儿艺术域学习的枢纽在于充分创造条目和契机，在大当然和社会文化生活中萌生幼儿对好意思的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引幼儿学会尽心灵去感受和发现好意思，用我方的式去发达和创造好意思。

幼儿对事物的感受和领路不同于成东说念主，他们抒发我方通晓和心情的式也有别于成东说念主。幼儿特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和心情，成东说念主应答幼儿的艺术发达赐与充分的领路和尊重，不成用我方的审好意思圭臬去评判幼儿，不成为追求散伙的“”而对幼儿进行千篇律的西席，以扼其想象与创造的萌芽。

 

（）感受与观赏

策划1  心爱当然界与生活中好意思的事物

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       心爱不雅看花卉树木、日月星空等大当然中好意思的事物。

2.       容易被当然界中的鸟鸣、风声、雨声等顺耳的声息所招引。

1.       在观赏当然界和生活环境中好意思的事物时，关注其彩、样式等特征。

2.       心爱倾听各式顺耳的声息，感知声息的低、短长、强弱等变化。

1.       乐于集中好意思的物品或向别东说念主先容所发现的好意思的事物。

2.       乐于效法当然界和生活环境中有特色的声息，并产生相应的梦想。

 

老师建议：

1．和幼儿起感受、发现和观赏当然环境和东说念主文景不雅中好意思的事物。如：

            让幼儿多斗争大当然，感受和观赏绚丽的景和顺耳的声息。

            平庸带幼儿参不雅园林、名胜办事等东说念主文景不雅，讲讲研究的历史故事、外传，与幼儿起讨论和交流对好意思的感受。

2．和幼儿起发现好意思的事物的特征，感受和观赏好意思。如：

            让幼儿不雅察常见动植物以过甚它物体，引幼儿用我方的语言、动作等描画它们好意思的面，如颜、体式、样式等。

            让幼儿倾听和分辨各式声响，引幼儿用我方的式来抒发他对音、强弱、快慢的感受。

            援手幼儿集中心爱的物品并和他起观赏。

 

策划2  心爱乐赏多各样种的艺术局面和作品

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1．心爱听音乐或不雅看跳舞、戏剧等献技。

2．乐于不雅看绘画、泥塑或其它艺术局面的作品。

1.       大略心肠不雅看我方心爱的文艺献技或艺术品，有用法和参与的愿望。

2.       观赏艺术作品时会产生相应的梦想和心情反应。

1．艺术观赏频频时用颜料、动作、语言等式抒发我方的领路。

2．情愿和别东说念主共享、交流我方喜的艺术作品和好意思感体验。

 

 

老师建议：

1．创造条目让幼儿斗争多种艺术局面和作品。如：

            平庸让幼儿斗争得当的、各式局面的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。

            和幼儿升引丹青、手工成品等隐蔽和好意思化环境。

            带幼儿不雅看或共同参与传统民间艺术和地习气文化行动，如皮影戏、剪纸和捏面东说念主等。

            有条目的情况下，带幼儿去剧院、好意思术馆、博物馆等观赏文艺献技和艺术作品。

2．尊重幼儿的兴味和特感受，领路他们观赏时的步履。如：

            领路和尊重幼儿在观赏艺术作品时的载歌载舞、疏漏效法等步履。

            当幼儿主动先容我方喜的跳舞、戏曲、绘画或工艺品时，要耐烦倾听并赐与积回话和荧惑。

（二）发达与创造

策划1  心爱进行艺术行动并勇猛发达

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       平庸自哼自唱或效法好奇的动作、颜料和声调。

2.       平庸涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。

1.       平庸唱唱跳跳，情愿参加赞颂、律动、跳舞、献技等行动。

2.       平庸用绘画、捏泥、手工制作等多种式发达我方的所见所想。

1.       积参与艺术行动，有我方相比心爱的行动局面。

2.       能用多种器用、材料或不同的发达手法抒发我方的感受和想象。

3.       艺术行动中能与他东说念主相互配合，也能立发达。

老师建议：

1．创造契机和条目，援手幼儿自觉的艺术发达和创造。

            提供丰富的便于幼儿取放的材料、器用或物品，援手幼儿进行自主绘画、手工、赞颂、献技等艺术行动。

            平庸和幼儿起唱歌、献技、绘画、制作，共同共享艺术行动的乐趣。

2．营造安全的心理氛围，让幼儿勇于并乐于抒发发达。如：

            观赏和回话幼儿的哼哼唱唱、效法献技等自觉的艺术行动，颂扬他特的发达式。

            在幼儿自主抒发创作经过中，不作念过多侵略或把我方的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再赐与具体的匡助。

            了解并倾听幼儿艺术发达的想法或感受，会并尊重幼儿的创作意图，不浅显用“像不像”、“好不好”等成东说念主圭臬来评价。

            展示幼儿的作品，荧惑幼儿用我方的作品或艺术品叮嘱环境。

策划2 具有初步的艺术发达与创造才能

3~4岁

4~5岁

5~6岁

1.       能效法学唱短小歌曲。

2.       能奴婢熟悉的音乐作念体魄动作。

3.       能用声息、动作、姿态模拟当然界的事物和生活情景。

4.       能用浅显的线条和彩大体画出我方想画的东说念主或事物。

 

1.       能用当然的、音量适中的声息基本准确地唱歌。

2.       能通过疏漏哼唱、疏漏献技或给熟悉的歌曲编词来抒发我方的热沈。

3.       能用鼓掌、踏脚等体魄动作或可敲击的物品敲节拍和基本节律。

4.       能愚弄绘画、手工制作等发达我方不雅察到或想象的事物。

1.       能用基本准确的节律和调子唱歌。

2.       能用律动或浅显的跳舞动作发达我方的心情或当然界的情景。

3.       能自编自演故事，并为献技弃取和搭配浅显的衣饰、说念具或背景。

4.       能用我方制作的好意思术作品叮嘱环境、好意思化生活。

老师建议：

尊重幼儿自觉的发达和创造，并赐与适当的指。如：

            荧惑幼儿在生活中留意不雅察、体验，为艺术行动积聚教导与素材。如，不雅察不同树种的样式、彩等。

            提供丰富的材料，如典籍、相片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主弃取，用我方心爱的式去效法或创作，成东说念主不作念过多要求。

            根据幼儿的生活教导，与幼儿共同详情艺术抒发发达的主题，引幼儿围绕主题张开想象，进行艺术发达。

            幼儿绘画时，不宜提供范画，极度不应要求幼儿按照范画来画。

            坚信幼儿作品的点，用抒发我方感受的式引其提。如，“你的画用了这样多朱颜，嗅觉就像过年样喜庆”、“你献技的大灰狼声息真像，淌若颜料再凶点就好了”等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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